讀書報告：孩子王—鍾阿城

[本文是筆者修讀「中華文化證書課程」的一篇功課，這單元是學習「現代文學」，是指清末民初時代開創的白話文運動，湧現出一批文學作家和作品，一直伸延至共和國成立後的兩岸文學作品。選擇《孩子王》為讀書報告，是筆者對中國教育發展的偏好。]



讀書報告：孩子王—鍾阿城



文章開首已寫明了時代背景，故事發生在1976年，文革進行到第十年。文革是「文化大革命」的簡稱。自中國有歷史以來，由政府(執政黨)推動的文化革命是十分罕見的。文革將中國傳統制度和價值觀徹底打破，有知識的人倒過來受低知識者領導，全民都要勞動。知識青年要下放到農村去勞動，接受貧下中農的再教育。人民的思想受到執政黨的箝制，政治壓倒一切，這種種環境是與傳統中國文化背道而馳的。作者寫「孩子王」之前，先是在1984年發表「棋王」和「樹王」，即創作年代是文革結束之後、改革開放才剛起步之時。這時候寫成的小說「孩子王」，把文革時代的農村教育狀況刻劃出來，作為一個歷史罕見的時代縮影。在改革開放30年後的今天重讀，有滄海桑田的感慨。設想在文革當時的人物，是難以想像在30年後全中國竟發生了翻天覆地的變化的。
作者以第一人稱來寫這小說，使讀者很容易地走進這個時代，和主角一起經歷一幕幕荒唐而又悲涼無奈的故事。主角是小學畢業文化程度，被「分場」(我估計是鄉鎮級政府吧)領導選中到鄉村初中去教書，豈不荒唐嗎？到了學校後，被同事陳老師安排去教初中三語文。其他老師異口同聲地說：「怕那樣？我們也都是不行的，不也教下來了麼？」整個初中學校的教育水平低劣，可想而見了。接著主角進了教室，看見校舍設備簡陋，這也反映了農村教育的硬件設施是因陋就簡，基礎很差，辦教育卻缺乏經費。接著學生上課沒有書本，需靠教師把課文抄在黑板上讓學生跟著抄寫在筆記簿上。接著，初中三學生連小學教過的生字都辨認不出來，還要主角一個一個生字地去教，主角也僅是小學畢業程度而已。初中三班上年齡差異也很大，這也反映了有超齡的入學的程況。
從另一角度來看，新中國辦教育已比封建朝代有進步，政府推動普及教育。主角由學校回到生產隊訪友時，(村)支書(就是村幹部)說：「聽說你教的是初三，不得了！那小學畢業，在以前就是秀才；初中，就是舉人；高中，大約就是狀元了。」也是說，在封建朝代，教育不是普及的，家裡有經濟實力的，才會讓下一代孩子去上學。在共和國成立時，文盲人口佔了80%。至文革時，農村人口文化程度仍是文盲和小學程度為主。
在文革年代，全國彌漫著讀書無用的大環境下，村支書還是希望主角到學校當教師後，能把自己孩子教好，對主角說：「到了學校，要好好幹，不能辜負了。我家老三你認得，書念得吃力，你在學校，扯他一把，鬧了就打，不怕的，告訴我，我也打。」反映了當時政治高壓氣氛下，老百姓表面上緊跟上級領導的宣傳口徑，私底下還是心裡明白有知識才有前途的道理。「尊師重教」的中國傳統，仍是在民間靜默地保留傳承著。
《孩子王》小說有兩條主線貫串著，其中之一是一本字典，一本普通不過的工具書。主角初到學校，便看到陳老師桌上擺放著一本「新華字典」。經常被同村人欺負的人物啞巴王七桶到縣城運糧，就託人幫忙去買一本字典。結果是：「三隊的司務長對王七桶說：『您要的字典還是沒有。』」王七桶是文盲，買字典是為了兒子王福用的，啞巴心裡明白下一代前途靠知識，才可改變上一代這種受欺壓的命運。主角的生產隊同工，專職燒飯的來娣珍藏了一本字典，她想以這本字典來作禮物，使主角幫忙向學校領導說情，讓她能離開生產隊，轉到學校去教唱歌。在來娣而言，字典成了功利的工具。主角「每次上課，必將它(字典)放在我的講桌上，成為鎮物。」在主角以言，字典成了上課時的定心丸。學生王福「常常借去翻看，突然問我一些字，我當然不能全答出，王福就輕輕歎一口氣說：『這是老師的老師。』」對王福而言，字典成了神聖的寶物，知識的泉源了。也正因此，王福為了得到老師的字典，要和老師打賭，連夜和父親去砍竹，徹夜不眠，然後作文來交功課，使人震憾。小說結尾時，作者離開學校，把字典送了給學生王福。
小說另一條主線，是主角鼓勵學生要創作，不要抄書。實質上是對文革期間的整個社會「小報抄大報，大報抄梁效」窒侷氣氛提出異議。主角向學生說「作文不能再抄社論，…隨便寫什麼，字不在多，但一定要把這件事老老實實、清清楚楚地寫出來。別給我寫些花樣…」提倡原創、平實。剛開始時，學生寫得十分粗糙，主角也鼓勵學生繼續寫。到了小說快結束時，王福寫的一篇作文，真實而感人，便是主角努力倡導的成果。即使後來「總場」(縣或鄉的教育幹部)發現主角沒有按課程來教學生，要請主角回到生產隊了，主角心裡明白，終於讓學生實實在在地學到了文化知識，不是在混日子、浪廢了學生的光陰了。
作者留下一個思考的空間，讓讀者去找答案。到底應該讓學生在不合格的師資力量下，囫圇吞棗地重覆抄寫課文，不明不白地上完了政府教育部門規定的課程好些？還是在不合格的師資和勉強升到初三的學生的組合下，還原基本步，老老實實地一個一個地學生字，寫原創的作文會好些？

總幹事筆記 (2010年6月)

執筆寫本文時是5月中旬。
四川汶川大地震過去快兩年之際，青海省玉樹縣在4月14日早晨又發生7.1級大地震，災情嚴重。據媒體報導說有七成以上學校受到破壞。當地是藏族地區，建築物是泥磚為主，在大地震中倒塌，死亡逾二千人。香港義工黃福榮在地震時剛好在玉樹的慈行喜願孤兒院義務服務，為了搶救孤兒院師生而冒險進入倒塌了的廢墟裡救人，不幸再遇上餘震，搶救了孩子，他自己卻沒法逃生。救人精神可嘉，值得景仰。
本會至今尚未開展在青海省的資助工作。董事局討論決定，開展資助青海玉樹災後復學項目，與青海省青基會取得聯繫，首先擬資助學校復課時的配套設施。待當地情況穩定恢復後，再安排工作組回訪。玉樹當地海拔甚高，在四千米以上，義工需留心有高原反應，不能忽視。一旦處理不善，會有後遺症甚至致命。其次路途遙遠，現有公路會優先安排運送救災物資，外人不易到達。當地是藏族地區，僅有少數藏民聽懂普通話，溝通時需人翻譯。還有生活條件刻苦，生活習慣差異等，我們港人到當地做義工前需要做足功課。
黃福榮家人通過香港紅十字會合作設立了「黃福榮傳愛基金」，籌集善款在內地進行援助孤兒、貧童、病童和骨髓庫等慈善工作，讓黃福榮的善行延續下去。本會上屆董事局通過成立「永續助學基金」和「永續發展基金」，永續基金的意念是「以每年增值投資收益用作助學及行政用途，而本金不動」。捐資者的慈善捐獻可持續多年。除了歡迎社會各界捐進永續基金外，捐款額達50萬元或以上，可在永續基金下設立子基金，可享子基金命名以作紀念。歡迎各位查詢詳情。
我在四月底參加工作組到過四川災區學校考察在建進度，目前這批重建學校的主體建築已平頂，開始做安裝門窗、及拉電線電掣工序。預期這批學校可在今年九月新學期開課時使用。我們到工地時第一件事是戴上安全帽，才進入施工地盤，每一層樓去視察。工作組員中有專業工程師，視察工程質量、及工地環境的安全措施，發現問題即向現場監理、學校及相關單位反映。同時也會跟進上次工作組發現的問題，今次有沒有處理解決。可見實地視察和持續的跟進，是盡了我們本份，致力使建築質量達到國家標準。
工作組關注工程質量，少了和學校師生的交流，所以需要有探訪團來補充。在四川省青基會幫忙下，本會獲得四川省港澳辦同意，在六月舉辦一團「助學探訪團」，到地震災區之一的中江縣和三台縣，探訪重建中的數間學校，會探訪中江縣石泉鄉中心校、和聯合鎮群星分校，是本會向香港政府援川基金申請撥款重建的。相信許多香港有心市民都希望親身到受地震破壞地區去探訪，和老師學生交流，這是一次難得的機會。因這兩間學校是香港政府援川基金撥款重建，每一位香港納稅人均可說是捐款人，同來見證港人的愛心成果。如反應理想，再安排後續的探訪行程。
香港電影資料館珍藏及修復詩人導演費穆於1940年在上海拍攝的電影《孔夫子》，在今年四月份香港電影節上播放。我有幸看了。電影中最感動我的一句對白，是孔子勸諫魯定公不果，一夜不眠。翌日向弟子說不能使魯國國君勤政愛民，他準備萬里投荒，周遊列國，為天下人講說聖賢之道。眾們徒儒生決志追隨。孔子仰天而嘆說：「不義而富且貴，於我如浮雲。」從此孔子放棄仕途，在列國諸侯之間奔波。現今為人師表，回看電影《孔夫子》，可會對教育下一代有幫助？
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總幹事筆記(2010年5月)

執筆寫本文時是4月復活節假期。
(承接3月號筆記之師資培訓一節) 自2008年起，本會和中國青基會教師培訓中心(師訓中心)合作，開展三年期的師資培訓項目，最大的特色是集中與縣教育局合作，通過招標方式，邀請昭通市各縣、臨滄市各縣、甘肅省兩市的教育局呈交合作標書，師訓中心以客觀的評分標準來選定了大關縣、鎮雄縣、永德縣、鳳慶縣、白銀市等一市四縣為合作方，進行師資培訓。這項目已進行了兩年，師訓中心計辦了七班集中班，學員是校長和骨幹老師。共計有699名校長教師受到培訓。另有三班送教上門班。在今年3月師訓中心向苗圃提交一份《苗圃教師培訓項目2008-2009年度實施報告》。其中有一節是整理《學員意見反饋匯總表》，有以下四項意見是大多數受訓學員同意的：組織管理規範有序(95.4%)；對更新教育觀念有很大促進作用(89.3%)；全班課堂授課形式安排恰當(86%)；講師教學和指導水平很精彩(83.3%)。各讀者如有興趣閱讀《實施報告》，請知會我以便安排。項目實施縣之一的大關縣，教育局也提供兩年階段總結報告，列舉出優秀的校長教師在培訓後取得的成績。今年是這項目第三年，將會開兩班「校長研修班」和兩班集中班。校長研修班是新嘗試，每班只收25名校長，由縣教育局推薦，必須曾是受訓學員。舉辦研修班的目的，是協助校長修訂學校發展規劃，深化學校管理，強化課程領導，推動校本研修，以提高師資隊伍，開發辦學特色等。
苗圃與「中國社會工作研究中心」合作的民工子女教育改善項目，其中一項工作也是為兩所民工子弟學校的教師提供培訓。剛過去的一學期培訓是「校本行動研究」，教師就自身教學工作上遇到的問題，提出改善計劃及實行，在學期完結前召開總結大會，展示教師做行動研究的成果，互相促進。本項執行負責人韓嘉玲教授喜見成效。
雖然師資培訓不像資助建校般有一座校舍建築拔地而起地即時見效，然想提高教育質量總得靠教師，所以師資培訓是長期持續的工作。十年樹木，百年樹人，點滴積累，便是由當下做起。
此外，4月11日苗圃與香港理工大學合辦公開講座，主題是「內地城市高速發展對民工子女教育的挑戰」。圍繞內地流動兒童教育問題，去年曾舉辦第一次公開講座，今次是延續篇。有關講座內容留待下期補充。
單車助學行籌委在3月底到青海和甘肅探路，發覺青海至甘肅一段路在在建設高速鐵路，交通繁忙。為此修改活動路線，第一段環青海湖單車行不變，第二段是去年的絲路單車行，即由蘭州至敦煌。今次活動是專為會方助學行政經費而籌款。近年香港興起單車旅遊，本活動招募對象不限於專業的單車運動員，歡迎喜愛騎單車的市民參加。據籌委介紹，到青海湖的行程中，還有一段是到前原子城參觀，以前是軍事禁區，參加者可發思古幽情，想像上世紀五十年代的國民奮發圖強，獨立自主的創業精神。
各位對茶馬古道步行籌款感興趣的朋友，請報名參加每月一次的活動簡介會，由3月至8月期間，每月最後一個星期六下午二時四時舉辦(即4月24日、5月29日、6月26日、7月31日、8月28日)，地點是香港中旅社旺角分社。請電話預約，以便統計出席人數。
苗圃申請香港政府支援四川重建基金，在德陽市中江縣資助重建兩所九年制學校(由小學一年級至初中三年級)，目前兩間學校均在建當中，多謝香港工程師學會的會員，在過去數月來定期組織工程師到當地視察施工情況，發現施工質量需改進之處，即時向學校和縣教育局反映，期當地盡快糾正過來。工作組回來後，還有跟進工作，整理照片，撰寫文字報告，然後開會，檢討工程進度及下次視察時需跟進的問題，例如今次視察了電箱的電線要加標籤和線路圖，開會時和下次工作組工程師講述問題，下次視察時再跟進檢查。這也展現出香港民間社會參與四川災後建設，既熱心又盡責。
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