讀書報告：孩子王—鍾阿城

[本文是筆者修讀「中華文化證書課程」的一篇功課，這單元是學習「現代文學」，是指清末民初時代開創的白話文運動，湧現出一批文學作家和作品，一直伸延至共和國成立後的兩岸文學作品。選擇《孩子王》為讀書報告，是筆者對中國教育發展的偏好。]



讀書報告：孩子王—鍾阿城



文章開首已寫明了時代背景，故事發生在1976年，文革進行到第十年。文革是「文化大革命」的簡稱。自中國有歷史以來，由政府(執政黨)推動的文化革命是十分罕見的。文革將中國傳統制度和價值觀徹底打破，有知識的人倒過來受低知識者領導，全民都要勞動。知識青年要下放到農村去勞動，接受貧下中農的再教育。人民的思想受到執政黨的箝制，政治壓倒一切，這種種環境是與傳統中國文化背道而馳的。作者寫「孩子王」之前，先是在1984年發表「棋王」和「樹王」，即創作年代是文革結束之後、改革開放才剛起步之時。這時候寫成的小說「孩子王」，把文革時代的農村教育狀況刻劃出來，作為一個歷史罕見的時代縮影。在改革開放30年後的今天重讀，有滄海桑田的感慨。設想在文革當時的人物，是難以想像在30年後全中國竟發生了翻天覆地的變化的。
作者以第一人稱來寫這小說，使讀者很容易地走進這個時代，和主角一起經歷一幕幕荒唐而又悲涼無奈的故事。主角是小學畢業文化程度，被「分場」(我估計是鄉鎮級政府吧)領導選中到鄉村初中去教書，豈不荒唐嗎？到了學校後，被同事陳老師安排去教初中三語文。其他老師異口同聲地說：「怕那樣？我們也都是不行的，不也教下來了麼？」整個初中學校的教育水平低劣，可想而見了。接著主角進了教室，看見校舍設備簡陋，這也反映了農村教育的硬件設施是因陋就簡，基礎很差，辦教育卻缺乏經費。接著學生上課沒有書本，需靠教師把課文抄在黑板上讓學生跟著抄寫在筆記簿上。接著，初中三學生連小學教過的生字都辨認不出來，還要主角一個一個生字地去教，主角也僅是小學畢業程度而已。初中三班上年齡差異也很大，這也反映了有超齡的入學的程況。
從另一角度來看，新中國辦教育已比封建朝代有進步，政府推動普及教育。主角由學校回到生產隊訪友時，(村)支書(就是村幹部)說：「聽說你教的是初三，不得了！那小學畢業，在以前就是秀才；初中，就是舉人；高中，大約就是狀元了。」也是說，在封建朝代，教育不是普及的，家裡有經濟實力的，才會讓下一代孩子去上學。在共和國成立時，文盲人口佔了80%。至文革時，農村人口文化程度仍是文盲和小學程度為主。
在文革年代，全國彌漫著讀書無用的大環境下，村支書還是希望主角到學校當教師後，能把自己孩子教好，對主角說：「到了學校，要好好幹，不能辜負了。我家老三你認得，書念得吃力，你在學校，扯他一把，鬧了就打，不怕的，告訴我，我也打。」反映了當時政治高壓氣氛下，老百姓表面上緊跟上級領導的宣傳口徑，私底下還是心裡明白有知識才有前途的道理。「尊師重教」的中國傳統，仍是在民間靜默地保留傳承著。
《孩子王》小說有兩條主線貫串著，其中之一是一本字典，一本普通不過的工具書。主角初到學校，便看到陳老師桌上擺放著一本「新華字典」。經常被同村人欺負的人物啞巴王七桶到縣城運糧，就託人幫忙去買一本字典。結果是：「三隊的司務長對王七桶說：『您要的字典還是沒有。』」王七桶是文盲，買字典是為了兒子王福用的，啞巴心裡明白下一代前途靠知識，才可改變上一代這種受欺壓的命運。主角的生產隊同工，專職燒飯的來娣珍藏了一本字典，她想以這本字典來作禮物，使主角幫忙向學校領導說情，讓她能離開生產隊，轉到學校去教唱歌。在來娣而言，字典成了功利的工具。主角「每次上課，必將它(字典)放在我的講桌上，成為鎮物。」在主角以言，字典成了上課時的定心丸。學生王福「常常借去翻看，突然問我一些字，我當然不能全答出，王福就輕輕歎一口氣說：『這是老師的老師。』」對王福而言，字典成了神聖的寶物，知識的泉源了。也正因此，王福為了得到老師的字典，要和老師打賭，連夜和父親去砍竹，徹夜不眠，然後作文來交功課，使人震憾。小說結尾時，作者離開學校，把字典送了給學生王福。
小說另一條主線，是主角鼓勵學生要創作，不要抄書。實質上是對文革期間的整個社會「小報抄大報，大報抄梁效」窒侷氣氛提出異議。主角向學生說「作文不能再抄社論，…隨便寫什麼，字不在多，但一定要把這件事老老實實、清清楚楚地寫出來。別給我寫些花樣…」提倡原創、平實。剛開始時，學生寫得十分粗糙，主角也鼓勵學生繼續寫。到了小說快結束時，王福寫的一篇作文，真實而感人，便是主角努力倡導的成果。即使後來「總場」(縣或鄉的教育幹部)發現主角沒有按課程來教學生，要請主角回到生產隊了，主角心裡明白，終於讓學生實實在在地學到了文化知識，不是在混日子、浪廢了學生的光陰了。
作者留下一個思考的空間，讓讀者去找答案。到底應該讓學生在不合格的師資力量下，囫圇吞棗地重覆抄寫課文，不明不白地上完了政府教育部門規定的課程好些？還是在不合格的師資和勉強升到初三的學生的組合下，還原基本步，老老實實地一個一個地學生字，寫原創的作文會好些？

總幹事筆記 (2010年6月)

執筆寫本文時是5月中旬。
四川汶川大地震過去快兩年之際，青海省玉樹縣在4月14日早晨又發生7.1級大地震，災情嚴重。據媒體報導說有七成以上學校受到破壞。當地是藏族地區，建築物是泥磚為主，在大地震中倒塌，死亡逾二千人。香港義工黃福榮在地震時剛好在玉樹的慈行喜願孤兒院義務服務，為了搶救孤兒院師生而冒險進入倒塌了的廢墟裡救人，不幸再遇上餘震，搶救了孩子，他自己卻沒法逃生。救人精神可嘉，值得景仰。
本會至今尚未開展在青海省的資助工作。董事局討論決定，開展資助青海玉樹災後復學項目，與青海省青基會取得聯繫，首先擬資助學校復課時的配套設施。待當地情況穩定恢復後，再安排工作組回訪。玉樹當地海拔甚高，在四千米以上，義工需留心有高原反應，不能忽視。一旦處理不善，會有後遺症甚至致命。其次路途遙遠，現有公路會優先安排運送救災物資，外人不易到達。當地是藏族地區，僅有少數藏民聽懂普通話，溝通時需人翻譯。還有生活條件刻苦，生活習慣差異等，我們港人到當地做義工前需要做足功課。
黃福榮家人通過香港紅十字會合作設立了「黃福榮傳愛基金」，籌集善款在內地進行援助孤兒、貧童、病童和骨髓庫等慈善工作，讓黃福榮的善行延續下去。本會上屆董事局通過成立「永續助學基金」和「永續發展基金」，永續基金的意念是「以每年增值投資收益用作助學及行政用途，而本金不動」。捐資者的慈善捐獻可持續多年。除了歡迎社會各界捐進永續基金外，捐款額達50萬元或以上，可在永續基金下設立子基金，可享子基金命名以作紀念。歡迎各位查詢詳情。
我在四月底參加工作組到過四川災區學校考察在建進度，目前這批重建學校的主體建築已平頂，開始做安裝門窗、及拉電線電掣工序。預期這批學校可在今年九月新學期開課時使用。我們到工地時第一件事是戴上安全帽，才進入施工地盤，每一層樓去視察。工作組員中有專業工程師，視察工程質量、及工地環境的安全措施，發現問題即向現場監理、學校及相關單位反映。同時也會跟進上次工作組發現的問題，今次有沒有處理解決。可見實地視察和持續的跟進，是盡了我們本份，致力使建築質量達到國家標準。
工作組關注工程質量，少了和學校師生的交流，所以需要有探訪團來補充。在四川省青基會幫忙下，本會獲得四川省港澳辦同意，在六月舉辦一團「助學探訪團」，到地震災區之一的中江縣和三台縣，探訪重建中的數間學校，會探訪中江縣石泉鄉中心校、和聯合鎮群星分校，是本會向香港政府援川基金申請撥款重建的。相信許多香港有心市民都希望親身到受地震破壞地區去探訪，和老師學生交流，這是一次難得的機會。因這兩間學校是香港政府援川基金撥款重建，每一位香港納稅人均可說是捐款人，同來見證港人的愛心成果。如反應理想，再安排後續的探訪行程。
香港電影資料館珍藏及修復詩人導演費穆於1940年在上海拍攝的電影《孔夫子》，在今年四月份香港電影節上播放。我有幸看了。電影中最感動我的一句對白，是孔子勸諫魯定公不果，一夜不眠。翌日向弟子說不能使魯國國君勤政愛民，他準備萬里投荒，周遊列國，為天下人講說聖賢之道。眾們徒儒生決志追隨。孔子仰天而嘆說：「不義而富且貴，於我如浮雲。」從此孔子放棄仕途，在列國諸侯之間奔波。現今為人師表，回看電影《孔夫子》，可會對教育下一代有幫助？
歡迎各位對會務提出意見，我的聯絡方法是：手提 94325239，中國手機15012503857，電郵 johnny.leung@sowers.org.hk。

總幹事筆記(2010年5月)

執筆寫本文時是4月復活節假期。
(承接3月號筆記之師資培訓一節) 自2008年起，本會和中國青基會教師培訓中心(師訓中心)合作，開展三年期的師資培訓項目，最大的特色是集中與縣教育局合作，通過招標方式，邀請昭通市各縣、臨滄市各縣、甘肅省兩市的教育局呈交合作標書，師訓中心以客觀的評分標準來選定了大關縣、鎮雄縣、永德縣、鳳慶縣、白銀市等一市四縣為合作方，進行師資培訓。這項目已進行了兩年，師訓中心計辦了七班集中班，學員是校長和骨幹老師。共計有699名校長教師受到培訓。另有三班送教上門班。在今年3月師訓中心向苗圃提交一份《苗圃教師培訓項目2008-2009年度實施報告》。其中有一節是整理《學員意見反饋匯總表》，有以下四項意見是大多數受訓學員同意的：組織管理規範有序(95.4%)；對更新教育觀念有很大促進作用(89.3%)；全班課堂授課形式安排恰當(86%)；講師教學和指導水平很精彩(83.3%)。各讀者如有興趣閱讀《實施報告》，請知會我以便安排。項目實施縣之一的大關縣，教育局也提供兩年階段總結報告，列舉出優秀的校長教師在培訓後取得的成績。今年是這項目第三年，將會開兩班「校長研修班」和兩班集中班。校長研修班是新嘗試，每班只收25名校長，由縣教育局推薦，必須曾是受訓學員。舉辦研修班的目的，是協助校長修訂學校發展規劃，深化學校管理，強化課程領導，推動校本研修，以提高師資隊伍，開發辦學特色等。
苗圃與「中國社會工作研究中心」合作的民工子女教育改善項目，其中一項工作也是為兩所民工子弟學校的教師提供培訓。剛過去的一學期培訓是「校本行動研究」，教師就自身教學工作上遇到的問題，提出改善計劃及實行，在學期完結前召開總結大會，展示教師做行動研究的成果，互相促進。本項執行負責人韓嘉玲教授喜見成效。
雖然師資培訓不像資助建校般有一座校舍建築拔地而起地即時見效，然想提高教育質量總得靠教師，所以師資培訓是長期持續的工作。十年樹木，百年樹人，點滴積累，便是由當下做起。
此外，4月11日苗圃與香港理工大學合辦公開講座，主題是「內地城市高速發展對民工子女教育的挑戰」。圍繞內地流動兒童教育問題，去年曾舉辦第一次公開講座，今次是延續篇。有關講座內容留待下期補充。
單車助學行籌委在3月底到青海和甘肅探路，發覺青海至甘肅一段路在在建設高速鐵路，交通繁忙。為此修改活動路線，第一段環青海湖單車行不變，第二段是去年的絲路單車行，即由蘭州至敦煌。今次活動是專為會方助學行政經費而籌款。近年香港興起單車旅遊，本活動招募對象不限於專業的單車運動員，歡迎喜愛騎單車的市民參加。據籌委介紹，到青海湖的行程中，還有一段是到前原子城參觀，以前是軍事禁區，參加者可發思古幽情，想像上世紀五十年代的國民奮發圖強，獨立自主的創業精神。
各位對茶馬古道步行籌款感興趣的朋友，請報名參加每月一次的活動簡介會，由3月至8月期間，每月最後一個星期六下午二時四時舉辦(即4月24日、5月29日、6月26日、7月31日、8月28日)，地點是香港中旅社旺角分社。請電話預約，以便統計出席人數。
苗圃申請香港政府支援四川重建基金，在德陽市中江縣資助重建兩所九年制學校(由小學一年級至初中三年級)，目前兩間學校均在建當中，多謝香港工程師學會的會員，在過去數月來定期組織工程師到當地視察施工情況，發現施工質量需改進之處，即時向學校和縣教育局反映，期當地盡快糾正過來。工作組回來後，還有跟進工作，整理照片，撰寫文字報告，然後開會，檢討工程進度及下次視察時需跟進的問題，例如今次視察了電箱的電線要加標籤和線路圖，開會時和下次工作組工程師講述問題，下次視察時再跟進檢查。這也展現出香港民間社會參與四川災後建設，既熱心又盡責。
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總幹事筆記 (2010年4月)

執筆寫本文時是3月上旬。
中央政府就《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》經過了一年多的謀劃，國務院新聞辦公室於2月28日召開新聞發佈會，公佈《綱要》征求意見稿，再次向社會公開征求意見，至3月28日結束。《綱要》稿和發佈會文字記錄均可在國家教育部網站下載閱謮：http://www.moe.gov.cn/edoas/website18/zhuanti/2010zqyj/ 。
教育部長在發佈會上有介紹這份《綱要》稿的形成過程，一是深入調查研究，二是廣泛征求意見，三是反覆論證修改。2009年1月至2月期間，共收錄各界人士發表意見建議210萬條，《綱要》初稿形成後，數次在較大範圍征求意見，又收到近5000條意見建議，前後進行約40輪大的修改。從上述公佈資料看，國家對於未來十年的教育改革發展，十分重視，組織多領域專家學者開展專題調查研究，同時也諮詢社會各界的意見。《綱要》稿序言說「加快從教育大國向教育強國、從人力資源大國向人力資源強國邁進。」道出了國家對未來10年教育發展目標。
在教育部官方網站，有另一則資訊，是《教育部2010年工作要點》：
http://www.moe.gov.cn/edoas/website18/02/info1265767967537802.htm
內文說今年一項重要工作，是啟動實施《綱要》，籌備召開全國教育工作會議，部署現在至2020年教育改革和發展，統籌推進各省(區/市)編制本地區中長期教育改革與發展規劃工作，制定規劃綱要任務分解分工方案。
《綱要》稿說，《綱要》的工作方針，要求把教育擺在優先發展的戰略地位，把育人為本作為教育工作的根本要求，把改革創新作為教育發展的強大動力，把促進公平作為國家基本教育政策，把提高質量作為教育改革發展的核心任務。概括而言，是二十字方針：優先發展，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量。在2月28日新聞發佈會上，教育部長袁貴仁先生發言時，也對二十字方針作說明：「育人為本是教育改革發展的核心，促進公平和提高質量是教育改革發展的兩大工作重點，優先發展和改革創新是實現重要任務的兩大重要保證。」接著在回答記者問題時再補充：從橫向來說是全面地發展各類教育，包括學前教育、義務教育、高中階段教育、職業教育、高等教育、繼續教育(還有民族教育和特殊教育)等，從縱向來說，就要遵守上面所說的二十字工作方針，今後貫徹落實。
本會名譽顧問程介明教授在3月5日信報的「教育評論」專欄『《國家教育綱要》初讀』向香港讀者介紹《綱要》，分析國家對《綱要》的重視程度：「雖說是十年規劃，但是用了一年半的時間進行準備，到最後定稿也許還要花一段時間。…值得我們大家關注，即使在香港也不能掉以輕心。」
苗圃走過了17年歷史，以促進中國教育為宗旨。近年來本會密切留意國家教育政策，因應「兩免一補」政策實施，本會諮詢長期資助地區教育局和團委意見後，調整學生資助分配，縮減小學生名額，增加初中和高中生名額，每生資助金額則相應提高，過去兩年度(2007/08、2008/09兩年)的學生資助金額不減反增，可見助學需求繼續存在。
苗圃在2010年1月份成立「資助策略研究組」，是十分及時的。研究組目前討論和形成一份資助策略報告，預計在4、5月間提交給會方參考。研究組分析中國義務教育發展，經歷了三個階段。第一個階段是2001年前，主要解決有學上的問題，普及九年義務教育。第二個階段是上得起學，至2006年提出「兩免一補」政策，解決學生上學費用問題。第三個階段是當前的上好學和公平上學的問題，目標是提高教育質量和促進教育公平，是未來十年的任務。
教育部長袁貴仁先生在發佈會上說，現階段教育改革的特點是系統性和艱巨性。系統性是教育改革進入深水區，任何一項改革都需要其他改革配套，否則的話就很難推進。艱巨性是隨著教育改革的深入，(各方)共識度會越來越低，涉及到觀念、體制，還涉及到切身利益。由此而言，面對國家未來十年將教育作為發展戰略，香港的助學團體面臨的形勢，並不是任務完成了，由國家全部承包了。而是有更多教育需求、助學服務工作等待著社會公益界參與。

2010年3月總幹事筆記

執筆寫本文時是2月下旬，剛完成行路上廣州2010步行籌款活動回港。今屆步行路線有創新，由開平經鶴山、佛山到達廣州。開平是華僑之鄉，以中西建築風格合璧的碉樓著名，並於2007年獲得聯合國教科文組織通過為歷史文化遺產。佛山是南粵人文薈粹之地，石灣陶瓷有500年歷史。今次步行時也到這兩處著名地點參觀。為傳統的行路上廣州活動注入新亮點。佛山市義工組織助走隊伍，人數有上百人，與參加者一同在佛山市內步行了約10公里，共同參與一項公益助學的活動，有助於帶動內地城市居民親身參與的風氣。

2010年最新的中國教育新聞，是40萬代課教師將退下教壇。代課教師的時代背景，其前身是民辦教師，相對於公辦教師而言，並非是正式的教師。九十年代一部內地電影《鳳凰琴》便是描寫一間鄉村小學三名民辦教師的生存狀況(在97年前後本會曾多次辦電影籌款，便是放映《鳳凰琴》)。其後有一個「民轉公」過程，是容許一些有足夠教齡的民辦教師轉為公辦教師，「民轉公」教師通過入讀函授或公開大學而提高學歷。國家教育部門明文規定不再聘用民辦教師了。然而西部地區有許多實際困難，例如教育經費不足(因公辦教師薪酬算入縣政府財政支出)，還有公辦教師受不了艱苦的鄉村生活，不願到村校任教。結果以代課教師來頂替。香港也有「代課」的情況。代課的原意，是臨時應急措施。然而在雲南和甘肅的農村和山區，代課教師卻連續「代課」了十多年。由於代課教師不屬於教育系統正式編制人員，薪金僅是由每月數十元緩慢地增長到二、三百元，與公辦教師相差很遠。本會在2007年籌辦茶馬古道活動時，曾舉辦雲南代課教師徵文比賽，文章收錄成書，由代課教師親身道來，倍加感人。各位讀者感興趣可上會址購買閱讀。

在西部偏遠山區和農村的師資力量不足，教育質量低。農村學生升上初中後，學習成績跟不上，便出現厭學情緒，也有輟學情況。目前本會正探討加強教師培訓方面的資助，以進教育公平。教師培訓是苗圃的三大資助範圍之一。翻查苗圃年報資料，由1999/2000年度起，本會透過與中國青基會教師培訓中心合作，資助農村小學校長和骨幹教師到上海的培訓中心學習，資助苗圃希望小學的校長和骨幹教師接受培訓。希望能提高教學及管理質素。師資培訓對培養新一代不辭辛勞的校長和教師起到了莫大的鼓舞作用。之後每年均有進行教師培訓資助，培訓地點也有在南寧、西安等地的培訓中心。除了集中校長教師到大城市的培訓基地學習外，也資助「送教上門」方式的教師培訓。即是邀請優秀教師和教育界的學者專家到西部地區的縣城作講課，可以讓農村教師集中到縣城來學習，節省往返交通時間。培訓內容由中國青基會教師培訓中心編排。下期再進一步介紹有關教師培訓的資助情況。也借此機會呼籲各位捐款支持，可以定期以銀行自動轉帳方式捐款。捐款將有助於擴大教師培訓資助，實現將中國人口包袱發展成智力資源的目標。

2010年本會繼續努力籌辦各項籌款活動，上半年「512助學行」還有三段步行，分別是3月份秦安段(刊登時已截止報名)、4月份會寧段、和5月份成縣段。許多參加者分享，除了以長途步行來籌款外，更有與學生互動環節。創意課堂讓參加者自己準備教材，把新知識帶給小學生。和初中學生的交流晚會，看見青少年朝氣逢勃，立志奮發向上。一幕幕的第一身體驗，參加者留下深刻印象。

今年暑假期間，本會籌辦第二屆單車助學行，多謝一家單車公司再度贊助本活動所需的單車。初步計劃本活動分兩段進行，第一段是青海湖六天之旅，第二段是由西寧出發，經蘭州往西安，行程七天。有別於本會其他步行活動，單車助學行是為籌募本會的助學行政經費。以舉辦內地活動來籌募會方行政經費，這是第一次，請各位理解和支持。

下半年的步行籌款活動還有茶馬古道、助學長征、挑戰12小時等。請讀者多留意苗圃網頁。歡迎各位對會務提出意見。

當農家女理事有感

[本文寫於2008年11月，為農家女月刊《種子》撰文]

多謝香港樂施會推薦和介紹，我開始接觸農家女。在之前，我是旁聽清華大學公共管理學院開設的本科選修科課程「民間組織與中國發展」，由鄧國勝老師主講。其中有一節課，題目是「艱難的籌款之路」，便是以農家女舉辦「籌資午餐」作案例，我留下深刻印象。

中國本土成長的NGO，都會深受創辦者的影響，帶有創辦者的鮮明個人風格，有論者分析為「英雄時代」。在取得成功，創辦者所倡議的公益課題開始為公眾所認識和接受後，NGO便需要成長，逐漸要建立制度化的管治，開始由「英雄時代」轉軌至「善治時代」。農家女成立理事會，印證了這個過程。我有幸參與其中。

我是在香港土生土長，目前服務於香港一家助學NGO——苗圃行動。看到香港和內地的觀念上的差異。內地重人情，香港重法理。內地重視和諧關係和群策群力，香港重視均衡和制約。可說各有優勝之處。

期望農家女的治理轉變，能為全國的NGO作出表率，成為NGO治理上的良好示範案例。如此，則農家女不單止為農村的弱勢婦女服務，也是對國家的第三部門發展上作出一點貢獻。

總幹事筆記 2010年1、2月

總幹事筆記

執筆寫本文時是12月中旬。
近期有數則與苗圃有關的新聞。先說11月27日星島日報一篇由戴希立校長寫的專欄文章說起，這篇文章題為「四川援建工程的示範作用」，內容提要說：香港政府參與四川災後重建，不像內地其他省政府的支援做法。內地各省政府自行組織工程隊到災區重建，施工完成後將項目交給當地政府，稱為「交鎖匙」工程。香港沒有工程隊在當地，而是與四川省各級政府部門合作。同時，也和香港民間組織合作，例如重建學校項目有56所，其中有14項是由非政府組織參與重建工作。苗圃也成功獲得香港政府援川基金撥款，參與重建德陽市中江縣兩間受地震破壞的學校。
我聯想到09年8月在北京舉行的「社會組織5.12行動論壇」，中國扶貧基金會在512汶川地震一週年之際，回顧民間組織參與抗震救災工作的成效，請清華大學公共管理學院教授鄧國勝老師就「救災捐款管理機制分析」進行調查及提交課題報告，鄧教授在論壇上分析說：「58%以上(社會捐款)資金政府接收了，紅會、慈善會大概接受了35%，真正流入公募基金會的不到6%。」捐給政府和中國紅十字會、中華慈善總會等的捐款，都是由政府統籌使用，沒有像香港政府的做法：撥款讓民間組織參與災後重建。參照之下，苗圃參與香港政府援川工作，除了資助和監察兩所位於中江縣的學校重建外，還有軟件的投入。一方面有香港工程師學會的參與，安排專業工程師到學校向校長教師辦培訓班，講解工程質量知識。同時苗圃也安排教師培訓和英語交流等，為提高教育質量作出努力，這顯示了動員社會各界齊心參與的優勢。戴希立校長的文章說：「非政府組織參與，不但增強了資金與軟件支援，更示範了民間與政府合作重要性。」在政府與社會合作方面，香港的豐富經驗可供內地政府作參考示範的。
2009年10月27日信報刊登一篇《動筆動思考》文章，開首是：「去年中秋節前夕，成功完成苗圃行動助學長征的步行籌款活動回港，八天行程，讓人心靈得以洗滌。」參加一項慈善步行籌款活動，除了助人外，也讓參加者淨化心靈。我們肯定市民參加苗圃舉辦的步行籌款活動，主要目的是為了籌款助學，繼而是挑戰個人意志毅力。這位朋友更進一步指出，除了做善事幫人外，還可讓參加者洗滌心靈空間，在紛繁忙碌的生活中獲得靈性充電的機會。
2009年12月中央經濟工作會議，有一則值得留意的消息，是放寬中小城市和城鎮戶籍限制：「當前要把重點放在加強中小城市和小城鎮發展上。要把解決符合條件的農業轉移人口逐步在城鎮就業和落戶作為推進城鎮化的重要任務，放寬中小城市和城鎮戶籍限制，提高城市規劃水平，加強市政基礎設施建設，完善城市管理，全方位提高城鎮化發展水準。」這標誌著未來數年內地加快城鎮化建議，農業人口進一步下降，我們捐資助建學校，勢必轉移到鄉鎮中心學校來。
我於11月27-28日到北京參加一個交流分享會：「應對變化：教育類公益組織的行動與思考」，參加者主要是內地草根民間助學和支教組織。是一個互相學習的好機會。主辦機構之一的21世紀教育研究院楊東平教授說，最近幾年來，教育的環境發生了最明顯的改變。與2000年相比，2008年全國小學學校數下降了45.6%，在校生數下降了20.6%，初中學校下降了9.4%，在校生數下降了10.7 %。中國教育正處在一個新的發展階段，從滿足基本需求轉變為追求好的教育。這些都值得我們留意。此外，交流會其中一個討論民間組織的專業性。一家市場研究諮詢公司代表為討論總結，很有參考價值。節錄如下：
公益組織在專業化時需要小心的四個問題：
• 要與時並進，以專業心態來做公益事業，不停留在「好人做好事」的心態。
• 公益組織的價值追求首要的是對社會公平的追求，其次是對公共效率的追求。
• 在公益組織由小變大，專業分工、部門設置越來越細時，需注意公益組織在工作中保持敏銳感應社會需求，做出快速反應。
• 當我們的公益組織發展越來越大，越來越強時，我們還很容易自覺不自覺地將我們的想法、我們的要求强加給我們的幫扶對象，也稱爲公益霸權。
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